新旧高中生物教材的比较和高考复习的建议


  褚云生

  第一、熟悉新老教材的变化

  1、特点

  老教材以以生物的六大特征来呈现,注重单元性、系统性;新教材以模块形式呈现,注重科学史和探究过程,重点常识的探讨逻辑性强、独立性强。

  2、常识点上变化不太大,只是对偏、难、繁、旧的常识作了删减

  删:矿质营养、代谢的类型、人和动物的三大有机物代谢、动物的行为、生殖与发育、细胞质遗传、基因的结构、微生物的营养、代谢与生长及发酵工程等,这些常识大家就不必涉及。当然对于蓝藻及酵母菌的代谢类型教材专门提出,应当了解。对于种皮属于母体形成,就不作要求。

  补充的大常识点:主要是生物学理论的研究过程和生物学最新研究成果。如细胞学说的建立、生物膜结构模型的研究过程、萨顿的假说、基因位于染色体上的证据、拉马克的进化学说、共同进化与生物多样性、人和动物的生命活动调节网络(水和无机盐平衡的调节)、群落的演替、生态系统的信息传递、人口增长对生态系统的影响、胚胎工程、生物技术的安全性和伦理性、生态工程等。神经—体液—调节网络这一核心概念,胚胎工程与减数分裂有深刻的联系,这些常识要重视。至于像生物技术的安全性和伦理性、生态工程等常识有很多的争论,不好考察,可叫学生看一下书就行了。

  增加的小常识点:溶酶体、差速离心法、模型、核仁的功能、协助扩散、酶的作用原理、二氧化碳及酒精的检测方法、干细胞、抑癌基因、细胞凋亡与细胞坏死、融合遗传、孟德尔与萨顿及摩尔根的研究方法、ZW型性别决定、翻译的动态过程、DNA复制的早期推测、用数学方法讨论基因频率的变化、细胞外液渗透压、促胰液素、甲状腺激素的分级调节、免疫学的应用(如器官移植)、其他植物激素的作用、物种的丰富度,基因工程中连接酶种类、目的基因获取的新方法、导入不同细胞的方法、不同水平的检测及应用,细胞工程增加了接触抑制、核移植。这些小常识之所以要补充,因为更体现新课程理念,更体现生物学的最新发展,更能帮助学生提高生物学素养,应重点关注。

  第二、把握高考动态

  1、备课标、考纲

  课标、考纲、考试说明既是复习的出发点,也是高考命题的依据。在教学每节课、每个单元、每次命题前务必领悟课标、考纲、考试说明的要求,明确常识内容要求上A、B、C三个层次的具体含义。只有明确考纲要求,才能减少复习的无效性。

  2、对新课标高考试题分析

  通过近五年高考大纲和高考试题的研究比较,大家发现代谢、调节、遗传为三大常识考查主干线,能力考查逐年增加,考查灵活运用常识解答生活实际问题的题目增多,特别是获取信息能力、实验与探究的能力要求提高。

  新课标试题特点:选修考查内容主要是与必修交叉的常识点,如基因工程、细胞工程、胚胎工程等;实验与探究的比值增大;死记硬背的分值会很少,题目灵活,能力要求非常高。

  由此可以预测,新高考重要常识点仍为代谢、遗传、稳态等;试题体现人文关怀,即以生活问题为背景考查考生的能力;对考生获取信息、分析与解决问题、理解、实验探究等能力要求会进一步提高。对于大多数学生来说,基础较差,学习时间有限,所以大家更应该认真研读考纲,根据学生的实际情况大胆取舍,抓住重点,训练学生解题能力,帮助学生尽量在较短时间内得到提高。

  第三、注重能力的培养

  培养能力,决不能以背代学,当然,记忆是基础,在记忆的基础上,要深刻理解教材常识的来龙去脉、变式应用,注重培养综合运用这些常识,提升分析问题和解决问题的能力。1、培养实验能力

  高考实验这部分内容是学生感觉最难也最容易失分的地方,也是高考难度和分数重中之重。对于实验复习应做好以下几点:

  (1)重视教材实验的原理、方法,适当挖掘教材实验

  考纲要求的实验要让学生掌握,有些实验还要让学生亲自动手做,如高倍显微镜的使用,糖类、脂肪、蛋白质的鉴定,观察DNA、RNA在细胞中的分布,制备细胞膜,细胞核功能实验,植物细胞的失水和吸水,观察过氧化氢在不同条件下的分解,探究影响酶活性的条件,探究酵母菌细胞的呼吸方式,光合作用的探究实验,观察根尖分生区细胞的有丝分裂,观察蝗虫精母细胞减数分裂,探究遗传物质的实验,半保留复制证据实验,调查人群中的遗传病,低温诱导植物染色体数目变化,生长素的发现实验,用样方法调查种群密度,探究培养液中酵母菌种群的数量变化,研究土壤中小动物丰富度,土壤微生物的分解作用,设计并制作生态缸、观察其稳定性。

  (2)提高学生实验能力

  除了教材实验以外,通过训练使学生清楚生物实验必须遵循的一般原则,分析实验目的,找到自变量、因变量、无关变量,分析实验原理,掌握实验设计的一般步骤,学会预测实验结果,得到实验结论,评价实验方案。

  2、重视练习和考试的设计和评讲,训练审题和获取信息的能力,强调答题规范

  没有相当练习,就很难理解常识,更谈不上形成能力。坚持每周一练。多设计学生没有见过的新背景试题,培养学生阅读能力和识图表能力,找到关键字、词、句和关键信息,运用生物学常识和试题信息来准确作答。典型题目要重点评讲,一道试题怎样入手?怎样分析?怎样规范作答?(对坐标曲线,学会识标、明点、析线),注重学生思维的养成过程。哪些题该讲,哪些题不讲,通过试卷分析,课前做好标记。评奖时,很多题可让学生讲,从中发现问题,并提高学生的能力。

  3、 课堂重视核心概念、主干常识

  一轮复习中以突出核心主干常识为主,同时兼顾覆盖面。二轮复习中重点是构建常识网络,注重常识的内在联系,使常识结构化、网络化,将所学常识浓缩其中,了解各常识点在常识体系中的具体位置,清楚各常识点中的内在联系。以教材为根本,教辅只是辅导,如果不顾教材,可能超纲、超标。有效的复习要求认真钻研教材,再引导学生通读→精读→专读的基础上,通过抓点→连线→织网,着力突出掌握教材中的主干常识和核心内容,注重识图、填图、析图,训练图文信息转化能力。

  4、及时小结复习

  每节课、每章、每单元、每模块完成后,要给学生总结,也要让学生自己总结,老师和学生课后都要反思,那些内容需要补充、需要深化。

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