浅谈高中信息技术课堂教学


  重庆十八中信息技术组夏胜文

  现阶段,高中学习信息技术的目的是提升学生信息素养。那么,大家如何在有限的课堂上让学生收获最大。提高课堂教学效率,应该是大家教师应该不断探索的课题。从我这几年的高中信息技术教学经验和整个教研组教师教学状况来看,可以作如下的交流和探讨。

  精彩导入,激发兴趣

  现在学生的学习现状是:高中学生对信息技术感兴趣,但对信息技术课不感兴趣;他们认为让他们到机房就是去放松,女生对用QQ聊天和浏览明星资讯感兴趣,但对信息技术课不感兴趣;男生对打游戏感兴趣,但对信息技术课不感兴趣。那么如何在教学过程中精心导入,激发学生学习兴趣,从而达到提高效率的目的?我认为在教学实践中可以采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。问题式导入:带着问题去学习,能使学生学习目标明确,有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题,让学生带着疑惑学习新课内容,在老师的讲解和学生的讨论中解决问题,从而达到掌握常识的目的,比如在学习《不同的连接策略》这一节时,在导入中首先向学生提出问题:①同学们上过网吗?②家里的网络有故障,重新买来设备你会连接吗?通过这些问题的提出,让学生带着问题,在老师的指引下,通过书本先容的内容,逐个解决问题,从而很好地掌握本课内容。问题式的导入,能够使学生目标明确,抓住重点,激发兴趣。效果也比较好。演示式导入:演示式的导入也就是能过课件的演示进行导入课堂内容,起到激发学生兴趣的作用。在进行FRONTPAGE网页制作教学时,挑选部分以前学生制作的比较优秀的个人网页展示给学生看,当同学们看到或精美或生动活泼的网页时,都非常羡慕,迫切希翼自己也能制作出类似的网页,学生强烈的学习愿望得以迸发,充分体现了“我要学”的学习态度,从而为下面的学习铺平了道路。

  创设情景,科学引导

  在信息技术教学过程中,要保持学生学习的动力,就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。—般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等,坚持“以用为主,培养能力”的原则,使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础常识和基本技能,而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程,体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦,学生独立完成任务的能力也得到了锻炼。这对于培养有较强实践能力与创造能力的学生具有重要的意义。其中特别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法,所谓任务驱动教学模式,是教师把要完成的教学内容设计成—个或多个具体的任务,让学生通过完成—个个具体的任务,掌握教学内容,达到教学目标。如:在讲falsh动画的过程中,要设计一个“月亮围绕地球转”的轨迹动画,要运用到引导层。可首先利用任务驱动,把任务布置给它们,对于那些基础较好,悟性较高的中学,可将难度提高为:月亮绕地球转,地球同时绕太阳转。其目的是为了把符号、场景等常识灵活运用。采用任务驱动教学模式进行教学,教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的,教师教学思路清晰,学生学习目的明确,更容易使学生掌握学习内容。现代教育理念及手段巩固课堂常识。

  少讲多练

  信息技术课是一门重在操作的课程。在教学中笔者发现,有些内容讲得越多学生越糊涂,所以本人认为,在许多需要操作的课程中,应注重少讲多练,通过精心导入,让学生明确本堂课的学习内容,然后新授学习内容和方法。最后巩固练习。

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