初中英语中考复习模式探究


  重庆市江北区重庆第betway必威登录梁颖

  摘要:本论文探讨了在初中英语中考总复习中提高课堂效率、提高学生成绩等教学实践问题,针对具体问题,笔者以多年教学实践为基础,认真领会大纲精神,充分研究考试说明,探索总结出一套行之有效的初中英语总复习模式及技巧,以资商榷借鉴。

  关键词:初中英语;中考复习;探索研究

  中考是高中学校录取新生的选拔考试,同时也是检查和评估初中教学质量的一种手段。近年,中考英语逐渐侧重对初三学生的英语素质的检查,并对学生的思维能力和运用能力提出了较高的要求。结合这一要求,在初中英语总复习中如何提高效率、如何大面积地提高学生成绩一直是教学实践中让教师困惑的问题。针对这一问题,笔者在认真领会大纲精神,反复研究考试说明的基础上,通过多年的教学实践,总结出一套行之有效的初中英语总复习实用技巧,并取得了良好的教育教学实效,以资商榷借鉴。

  简单说来,初中英语总复习应把握以下要点:1.充分发挥教师的主导作用,在精讲上下足工夫;2.认真理解学生是学习的“主体”这一真正的含义,教学要面向全体学生,充分调动全体学生积极性;3.复习仍要以教材为主,做到主线清晰,不搞本末倒置,注意教学中的常识系统性;4.培养提高学生的阅读能力和听力,提高讲评课的效率;5、合理运用“三阶五线复习法”。

  一、充分发挥教师的主导作用,在精讲上下足工夫,备好每一堂课

  教师的主导作用首先在于对大纲有透彻,全面的理解,要了解学情,把握教材,有明确的教学思路,从而能真正在教学中带领全体学生不断发现问题,解决问题,最终引导全体学生实现总体水平的提高。

  一直以来有教师认为“少讲”、“略讲”就是精讲,其实,这是一种误解。精讲绝不等于少讲:精讲就其教学内容,重难点而言,是一个质量,内容方面的概念,而不完全是时间,数量方面的概念。精讲就是要对重点和难点问题进行精当、严密、透彻的讲解。不同的教学任务决定了不同的授课时间,在这方面尤其要符合教学实际。

  毕业班的英语教学,切忌赶进度,上课随意及"炒冷饭"现象。课堂上一个问题可能仅须讲解十分钟左右,然而教师在备课中可能要花费近1小时来收集整理资料。教师可谓"事倍功半"。因此,总复习中应吃透教材的重难点及大纲,同时细细研究考试说明,它是中考命题的重要依据,是大纲的具体化。另外,注意研究近几年的中考试卷,揣测命题动向,这样才能备好课,才能把课讲得准确、鲜明、通俗易懂。近两年重庆市中考英语命题的原则是注重基础和语境,强调能力和理念,贴近生活和交际。

  中考英语各题型的注意事项:

  听力部分:1.利用好试听;2.快半拍推测下文内容;3.不要把简单事情复杂化;4.学会放弃自己漏听的题。

  单项选择:1.读完题再解题;2.语境中解题;3.善于运用排除法。

  完形填空:1.根据语意选择答案;2.理清文章结构。

  阅读理解:1.分清细节、归纳概括、合理推断、理解言外之意;2.对文中的生词的科学应对。

  句型转换和口语运用:这两个大题是送分题,关键在于注意细节。

  短文填空:1.克服心理障碍;2.不要“得意忘形”(不要只找对单词填空,还要注意单词的正确形式);3.根据前后文提示填出单词。

  书面表达:1.要点齐全、语言准确、书写规范;2.对社会热点问题进行分析;3.平时积累好惯用语言和好的语言材料。

  二、处理好主导与主体的关系,教学要面向全体学生

  学生是学习的主体,教的活动最终要落到学生的学上。学生正确学习态度的培养,科学学习方法的养成和满意的学习成绩与坚实的基础才是教师教学活动的全部内容。

  进入初三以后,相当部分学生的学习劲头十足,有决心把常识和能力方面的缺欠在最后的复习中补上。他们学习动机十分强烈,但学习成绩却不理想。为了让部分学生赶上来,坚持面向全体学生讲授和训练是十分必要的。对学困生的提问要更加耐心、细致,给他们以足够的信心和决心以取得成功。这样一来,学困生不再自卑,班级学习气氛自然浓厚。

  几点行之有效的复习措施:

  1.学生预习:让学生自己勾划出重难点,能完成学案上的预习作业。

  2.教师反思:每节复习课后,对课前准备、课堂教学、复习效果等作自我评价和小结,不断提高复习教学的质量。

  3.命题式复习:让学生根据老师的要求自主命题,然后交换答题并让学生自己批改。

  4.强化技能:能力训练在课内进行,重点是帮助学生养成用正确方法做题的习惯。方法固然重要,但比方法更重要的是习惯,习惯养成了,方法才会发挥作用,反之,没有良好的习惯,再好的方法也会打折扣。

  5.减少过失性丢分:后期复习常识增长空间有限,但通过避免过失性丢分却完全可行。英语考试中易出现的过失性丢分情况有:(1)听力缺乏技巧,没利用好卷面材料加以推测;(2)不读完题干,没注意或勾画出关键词;(3)句型转换,短文填空等主观题没有注意用单词的正确形式;(4)错写答案,有些学生看到B答案,写A答案(如B.Abook.这种情况);(5)把机读卡填错位或填涂不正确;(6)大小写错误;(7)作文分数出入大。

  三、以教材为主,不舍本求末,注意常识的系统性

  进入初三复习阶段以后,各种复习资料很多。面对这种情况。教师应保持清醒的头脑,精挑细选。近几年中考命题难度基本控制在1:8:1的比例上,源自课本或课本的改编占了相当大的比例,即使是难度较大的中、高档题也是以相应的课本常识为载体。因此,一定要重视课本,重视双基,把基础夯实,宁可少复习一轮,也要把重要的基础常识先过关。只有这样,才能确保尖子生上高分,中等生及后进生得基本分。坚持以课本为主,不要让学生过早地做综合练习题及中考模拟题。这正是教材在教学中的地位及教材在中考中的地位所决定的。

  在对教材的复习中,要以教材为主线,进行系统复习,使学生把几年来学到的常识由零散过度到完整,真正做到:点联成线、线组成面、面结成网,构架起较为完整的常识系统,训练出初步使用英语的能力。

  1.合理安排复习进度,制定周密复习计划,使学生人人心中有数,使整个教学复习过程井然有序。

  2.全面、系统、认真地备好每一堂课。复习课的备课量远远超过授新课,复习课更强调系统性。对重点词汇,重点句型,重点语法现象不仅要讲准确,讲清楚,注意全面系统,还要善于帮助学生发现问题,培养学生自查自纠的能力。

  3.在精讲的基础上,加强练习、强化巩固。将所学常识逐一落实到练字上,使学生真正能理解,会运用,变常识为能力。通过在复习课上巧妙设置练习。帮助学生总结、归纳,从而达到环环相扣、扎扎实实的目的。

  四、培养提高学生的阅读能力和听力,提高讲评课的效率

  根据大纲要求,英语教学要侧重培养阅读交际的能力。纵观历年来的中考考生答题反馈情况,阅读和听力是大多数考生的薄弱环节,也是拉开学生成绩档次的题型。所以在总复习阶段,不仅要把好学生的英语语法、词汇、句型结构这些语言关,还要对一些非语言常识的因素加以引导。通过定期(每周一次)的阅读训练,努力提高学生在阅读方面的逻辑推理能力,猜测能力,以及对文字的推理能力。

  注意加强平时的听力训练,因为英语是交际性的,所以在复习听力的时候要多注意各种人的发音,不要只听标准发音的磁带。每天安排一定的时间进行强化性听力训练,选择一些较好的听力材料进行听力微技能的训练。

  讲评课是教学工作的重要组成部份,是考试的延伸。是学生再次调整常识、巩固常识、强化常识、强化认知结构的过程。作用是帮助学生分析情况,完善学生的常识结构,提升学生的能力水平,促使学生对本阶段的学习进行自我反思。

  一定要避免讲评课的误区——讲解式讲评:即简单核对答案,每题必讲(沉闷、被动)。建议采用诊断式讲评:即找出病因再对症下药。

  1.做好讲评课准备

  (1)讲评课应在学生独立完成试题或练习并经批阅后进行;单元检测、阶段考试试卷要求全批全改,并作试卷分析,作业练习教一个班则全批全改;教两个班则每一学生改一半,让同桌刚好凑成一个整体,便于他们相互自行批改;抽查批阅应不少于三分之一。

  (2)对不同题型得失分情况、典型错误、倾向性错误及不同层次学生反映出的主要问题作分析。

  (3)在掌握学生考试或练习情况的基础上确定讲评重点,精心准备矫正的补充拓展性练习。

  (4)讲评要及时,一般情况下,试卷讲评不超过一周,练习讲评不超过两天。

  (5)作业评讲的程序:自行改错→讨论改错→反思错点→拓展练习.

  2.进行有效讲评

  (1)突出讲评重点,不能逐题讲评,不能平均使用时间。

  (2)讲评要注重引导分析思路,展现思维过程,扫清学生思维障碍,明确解答要点,归纳方法,寻找规律,以提高学生分析问题和解决问题的能力。

  (3)要调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,对典型的题型、典型的错误、重点的问题,要引导学生讨论、比较,分析错误原因,注重评析,指出防止出错的方法。个性的错点充分动用自主合作学习小组,让学生在讨论中解决问题。对于个别学困生未掌握中考常识点的或学优生希翼了解超出中考范围的常识点,则采取一对一的解答方式。

  3.进行矫正强化训练和补差培优的个别辅导先消化。

  4.不要伤害学生的自尊心,多给学生肯定的目光和激励性的语言。

  讲评课要有实效,需重点抓好三个环节:一是问题的统计与分析;二是突出重点讲评,规范解答;三是落实讲评后变式训练或巩固训练。同时杜绝四种现象:一是全讲赶进度;二是满堂讲不练;三是不批阅就讲;四是简单对答案。总之,讲评课关键是培养学生分析问题、解决问题以及合作学习的能力,从而促进其综合应用语言的发展。

  五、合理运用“三阶五线复习法”

  在初中英语总复习中,可尝试运用“三阶五线复习法”来组织复习。“三阶”是指语法复习、教材复习和模拟试题三个阶段,“五线”是指中考词汇、中考交际、中考阅读、中考听力、中考写作等五条题型复习线索。通过运用三阶五线复习法,能够准确清晰地组织复习,充分掌握复习进程,逐步达成复习目标。

  1.第一阶段语法复习(专题复习):

  查漏补缺,突出重点;目标是注重能力培养,构建知能结构。

  2.第二阶段专项训练(系统复习):

  回归课本,夯实基础;目标是强化基础常识,构建常识体系

  3.第三阶段模拟套题训练(综合复习):

  适应训练,引导考试;目标是传授考试技巧,全面适应提高

  三阶复习注重常识复习和能力训练相结合,系统复习和专题强化相结合,复习和检测相结合。在“三阶”中同时穿插“五线”,可以巩固学生的常识结构,并不断提高应试能力。例如,在词汇复习中让学生通过自我默写、课堂抽听写、易错词汇总默写逐步掌握中考词汇;每周安排三次听力训练;每天练习3篇中考阅读文章,每周进行一次作文训练。

  运用“三阶五线复习法”,通过合理分配时间,系统复习,讲求质量,注重实效,学生的心理素质就会得到不断优化,高效地提高应试能力。

  “只有老师多用功,学生做的才是有用功”,在初中英语总复习中教师既应让学生理清常识体系,掌握语言常识,也应引导学生通过观察、发现和归纳等方法,掌握语言规律,形成有效的学习策略。

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